Sommario:

1. Il valore dell’accademia italiana e i sistemi di valutazione dell’università - 2. Il modello di Relazione con le università - 3. La valorizzazione della ricerca accademica - 4. Il modello di relazione Intesa Sanpaolo con la Scuola: Le sfide dell’edu­cazione: dall’emergenza alla povertà educativa - 4.2. La povertà educativa - 4.3. Target e origini della povertà educativa - 4.4. La sfida di Intesa Sanpaolo: generare inclusione contrastando la povertà educativa - 4.5. Il modello di relazione adottato da Intesa Sanpaolo per contrastare la povertà educativa - 4.6. I progetti realizzati per la Scuola - 5. Modelli interni di gestione e aspetti legali nelle relazioni con scuola, università e ricerca - NOTE

1. Il valore dell’accademia italiana e i sistemi di valutazione dell’università

Le università svolgono un ruolo molto importante per l’innovazione e per il progresso dei Paesi, sia per la loro funzione di formatori delle giovani generazioni, sia perché sono il luogo dove si sviluppa la ricerca scientifica. Le università, inoltre, sono e sono state da sempre una risorsa strategica, al centro dei processi sociali e culturali, capaci di creare sviluppo e impatto sociale. Le università ed in particolare quelle italiane sono portatrici di tradizioni di studi secolari che fanno parte della nostra identità di uomini di oggi e che costituiscono una base fondamentale per il mondo di domani. Le università italiane rappresentano la storia del progresso culturale e scientifico dell’Italia ed il loro valore è quello di essere operatori capaci di agire a livelli profondi della società. Infatti è proprio nelle università che gli studenti entrano molto giovani per uscirne con attitudini da uomini adulti, gli insegnanti possono trovare a distanza di anni dalla laurea chi può motivare e accompagnare il loro aggiornamento, gli scienziati trovano un laboratorio permanente, si sviluppano tecnologie che possono essere trasferite alle industrie, si porta la conoscenza a tutti, non solo agli studenti (le università organizzano sempre più incontri di divulgazione aperti ai cittadini) e si crea un modello di convivenza degli individui che nasce dalla forza dei [continua ..]

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2. Il modello di Relazione con le università

Le relazioni con il mondo dell’università e della ricerca si configurano nel loro complesso come relazioni istituzionali intese come attività di relazione e rappresentanza nei confronti di amministrazioni pubbliche; per tale ragione gli aspetti principali da considerare nella costruzione di un modello di relazione adeguato sono quelli etici. La relazione istituzionale in ambito accademico, che si specifica rispetto ad una ordinaria relazione pubblica, si svolge attraverso contatti formali ed informali, diretti o indiretti, con le università e tutte le entità che appartengono al complesso mondo del­l’università e della ricerca, mediante la presentazione di proposte, richieste, suggerimenti, studi, ricerche, analisi e qualsiasi altra iniziativa. I contatti debbono avvenire nel rispetto delle leggi e dei codici etici che disciplinano i comportamenti delle parti coinvolte in tale rapporto. La relazione deve essere svolta in modo professionale, con senso della legalità, intrinseca onestà, riservatezza, trasparenza. Un’azione di pressione in cui fossero posti in gioco interessi privati in contrasto con quelli accademici non sarebbe compatibile e quindi eticamente riprovevole oltre che sostanzialmente illegale [7]. Le relazioni con il mondo dell’università e della ricerca concorrono alla creazione di valore attraverso uno stabile sistema di relazioni e tutte le iniziative che ne scaturiscono [continua ..]

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3. La valorizzazione della ricerca accademica

Il sistema nazionale della ricerca è composto da soggetti, pubblici e privati, che in Italia effettuano attività di ricerca scientifica e tecnologica. Oltre alle università che svolgono una ricerca di base, si uniscono gli enti pubblici di ricerca impegnati in attività di ricerca con finalità più produttive e applicative. La ricerca è la metodologia utilizzata per accrescere la conoscenza scientifica ed è ritenuta, non solo in ambito economico, uno dei fattori chiave per la crescita e lo sviluppo della società nel medio-lungo periodo in virtù della sua potenziale capacità di fornire innovazione attraverso l’applicazione tecnologica e organizzata delle scoperte scientifiche, favorendo così il progresso della società. Gli enti pubblici di ricerca sono i seguenti: –    Area Science Park, Laboratorio di Ricerca Scientifica e Tecnologica di Trieste; –    ASI, Agenzia Spaziale Italiana; –    CNR, Consiglio Nazionale delle Ricerche; –    Istituto Italiano di Studi Germanici; –    INAF, Istituto Nazionale di Astrofisica; –    INDAM, Istituto Nazionale di Alta Matematica "Francesco Severi"; –    INFN, Istituto Nazionale di Fisica Nucleare; –    INGV, Istituto Nazionale di Geofisica e [continua ..]

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4. Il modello di relazione Intesa Sanpaolo con la Scuola: Le sfide dell’edu­cazione: dall’emergenza alla povertà educativa

4.1. Il contesto di emergenza con cui la Scuola si confronta La scuola italiana sta vivendo una stagione molto impegnativa. Gli eventi pandemici e migratori hanno introdotto elementi emergenziali che a loro volta alimentano e accrescono la povertà educativa già purtroppo molto diffusa nel nostro Paese. In questi ultimi anni la pandemia, imponendo la chiusura prolungata delle scuole, ha precluso ai minori un vastissimo orizzonte di normalità relazionale, di dinamiche sociali e di occasioni di apprendimento che hanno prodotto e produrranno pesanti impatti involutivi. Allo stesso tempo, i bambini in età scolare giunti in Italia con i flussi migratori portano nei sistemi educativi nazionali differenziazioni culturali, talvolta inedite, che richiedono all’istituzioni scolastiche, ai suoi dirigenti e a suoi insegnanti, l’adozione di nuovi approcci nel confronto con alunni e famiglie caratterizzate da diversità culturale, linguistica, socioeconomica ed etnica. Gli effetti di tali importanti fenomeni sull’incremento delle disuguaglianze e della povertà educativa tra i minori sono chiaramente percepiti dall’opinione pubblica e sono anche quantitativamente evidenziati dall’indagine INVALSI 22, che testimonia il costante arretramento della quota di studenti che raggiungono i traguardi previsti per il grado scolastico oggetto d’interesse. Nello specifico, dai dati del Rapporto INVALSI 2022 [15] [continua ..]

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4.2. La povertà educativa

Il concetto di povertà educativa è comparso nella letteratura nel corso degli anni ’90, ed è stato poi ripreso da organizzazioni non governative (in particolare Save the Children) e governi nella definizione delle politiche per l’infanzia e l’adolescenza. Con buona certezza si può dire che: “un minore è soggetto a povertà educativa quando il suo diritto ad apprendere, formarsi, sviluppare capacità e competenze, coltivare le proprie aspirazioni e talenti è privato o compromesso”. Non si tratta quindi di una lesione del solo diritto allo studio, ma della mancanza di opportunità educative a tutto campo: da quelle connesse alla fruizione culturale, al diritto al gioco e alle attività sportive. In una frase: minori opportunità che incidono negativamente sulla crescita del minore. La povertà educativa generalmente riguarda i bambini e gli adolescenti che vivono in contesti sociali svantaggiati, caratterizzati da disagio familiare, precarietà occupazionale e deprivazione materiale.

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4.3. Target e origini della povertà educativa

In Italia vivono circa 10,3 milioni di persone comprese nella fascia 0-19 anni. Scegliendo i cicli scolastici come elemento di separazione, tale segmento di popolazione si può suddividere in 4 fasce specifiche: 1. 0-6 anni – comprende oltre 3,1 milioni di bambini; 2. 6-11 anni – comprende oltre 2,6 milioni di ragazzi; 3. 11-14 anni – comprende oltre 1,7 milioni di preadolescenti; 4. 14-19 anni – comprende circa 2,8 milioni di adolescenti. Figura 1. – Popolazione residente al 1° gennaio: Per fascia di età Fonte: ISTAT (http://dati.istat.it/Index.aspx?DataSetCode=DCIS_SCUOLE) – Dati estratti il 22 marzo 2023. L’adolescenza e il diritto di scegliere il proprio futuro Oltre 4,6 milioni di giovani sono nelle fasi di preadolescenza e adolescenza, ovvero nel momento della vita in cui si compiono molte scelte che impatteranno e ne definiranno la parte successiva, a partire dalla scuola. Tali scelte, le responsabilità e i rischi ad esse connessi caratterizzano lo sviluppo e la crescita individuale di ciascuno, per cui è necessario creare le condizioni per garantire piena libertà e piena consapevolezza nella scelta del proprio percorso di studio e di vita. Spesso le scelte, maturando in condizioni di partenza non uguali e derivando talvolta da un ridotto spirito critico tipico dell’età, generano divari educativi importanti che condizionano fortemente la crescita culturale e [continua ..]

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4.4. La sfida di Intesa Sanpaolo: generare inclusione contrastando la povertà educativa

La scelta strategica e organizzativa La Banca, già con il Piano di Impresa 2018-22, ha voluto puntare alla crescita sociale e culturale delle giovani generazioni e dare concretezza al contrasto alla povertà educativa creando al suo interno la struttura Valorizzazione del Sociale e Relazioni con Università e Scuola, cui è stata affidata la mission di creare connessioni con altri contesti aziendali, istituzionali, scolastici e accademici con i quali sviluppare, allenare e agire le capacità di riconoscere le differenze, le diversità, i diritti di cittadinanza i deficit di partecipazione scolastica e sociale dei cittadini. Ora, con il nuovo Piano d’Impresa 2022-2025 la Banca non solo ha confermato l’impegno ma si è data un ulteriore e sfidante obiettivo: diventare la prima Banca d’impatto al mondo, inserendo tra i suoi pilastri strategici, gli investimenti sulla crescita socioeconomica del Paese e sulla centralità dell’istruzione e della ricerca per sostenere il diritto allo studio e all’accesso al mondo del lavoro. La scelta, contribuire a educare le giovani generazioni Nel contesto descritto si registrano modesti livelli di scolarità, di consumo culturale, di accesso all’informazione e di scarsa capacità di decodificare criticamente i flussi informativi per difetto di sintassi interpretativa, per questo la Banca si è data l’impegno di contrastare [continua ..]

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4.5. Il modello di relazione adottato da Intesa Sanpaolo per contrastare la povertà educativa

Le linee guida del modello di relazione Nella costruzione del modello di relazione siamo partiti da punti fermi che nel tempo sono maturati nella continua e proficua interazione con la Scuola e con le Università. In particolare, dall’esperienza abbiamo compreso e appreso che: per fare inclusione bisogna contribuire concretamente per ridurre il disagio sociale, le diseguaglianze e la disomogeneità esistente tra diverse aree del Paese; limitandoci alla Scuola, occorre contribuire a renderla capace di accogliere le specificità di ognuno e di proporre modalità educative e didattiche coerenti ai diversi bisogni per rendere ogni studente protagonista dell’apprendimento valorizzando le capacità e le potenzialità di ciascuno;   data l’eterogeneità degli studenti e dei bisogni educativi, occorre contribuire a sviluppare proposte didattiche che sappiano includere l’intera comunità educante e sappiano coniugare le risorse disponibili con le diverse e nuove metodologie didattiche e con innovativi dispositivi tecnologici per realizzare interventi e percorsi di apprendimento positivi e di valore;   il dialogo aziende – scuola – università deve essere sempre più concreto e aperto affinché si comprendano le reciproche esigenze e si attuino strategie efficaci per orientare le scelte degli studenti verso gli ambiti occupazionali più ricercati. Gli [continua ..]

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4.6. I progetti realizzati per la Scuola

I progetti pensati e proposti alla Scuola afferiscono essenzialmente ai filoni progettuali Prevenzione dei Disagi Infantili e sviluppo delle Life Skills e Inclusione e Orientamento per ridurre l’Abbandono scolastico e possono essere clusterizzati in 4 driver: 1.   prevenzione dei disagi infantili e sviluppo delle life skill; 2.   inclusione e orientamento; 3.   contrasto all’abbandono scolastico; 4.   internazionalizzazione delle scuole. La focalizzazione ancora più mirata permette il bilanciamento tra esigenze condivise e bisogni specifici ed è capace di ampliare le basi sociali dell’accesso alla proposta didattica. Prevenzione dei disagi infantili e sviluppo delle life skill Ogni bambino porta a scuola la sua storia personale maturata nell’ambito familiare e nel suo contesto sociale. La scuola è un luogo che rappresenta il corpo sociale caratterizzato da tante istanze evolutive, bisogni e potenzialità individuali, è anche il luogo dove i bambini approfondiscono relazioni, confronti, scambi affettivi, prove di socialità e sfide. In questo senso la scuola deve divenire una comunità attiva che propone cambiamenti per generare benessere e qualità di vita. Promuovere benessere è un obiettivo che si può raggiungere con la prevenzione del disagio e lo sviluppo delle life skill. Abbiamo fatto nostra questa visione, decidendo di fornire alla [continua ..]

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5. Modelli interni di gestione e aspetti legali nelle relazioni con scuola, università e ricerca

Lo sviluppo della cultura e la coesione sociale sono alla base della crescita di un paese. Sempre di più la sostenibilità di un’azienda deve essere costruita e integrata alla sostenibilità della comunità in cui l’azienda opera. In coerenza con tale consapevolezza, il Gruppo Intesa Sanpaolo svolge con responsabilità un ruolo attivo di sviluppo e promozione nei confronti dei territori e delle comunità locali, attraverso iniziative che comprendono la partecipazione a progetti nazionali e internazionali coerenti con gli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, il sostegno alle organizzazioni non profit, la promozione di iniziative di solidarietà sociale e di intervento culturale ed educativo. Con il Piano di Impresa 2022-2025 Intesa Sanpaolo intende rafforzare il suo impegno in termini di responsabilità sociale e culturale anche in ambito universitario. A tale riguardo, è stato definito l’obiettivo di fornire un impareggiabile supporto per far fronte ai bisogni sociali promuovendo l’inclusione educativa e l’occupabilità giovanile. L’obiettivo di Intesa Sanpaolo è infatti diventare la prima Impact Bank al mondo, mettendo a disposizione fondi finanziari accessibili alle categorie di persone in difficoltà e alle imprese, promuovendo attività che contribuiscono alla crescita del Paese, sia sotto il profilo dell’innovazione e ricerca scientifica che dello [continua ..]

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NOTE

[1] “L’arte e la scienza sono libere e libero ne è l’insegnamento. La Repubblica detta le norme generali sull’istruzione ed istituisce scuole statali per tutti gli ordini e gradi. Enti e privati hanno il diritto di istituire scuole ed istituti di educazione, senza oneri per lo Stato. La legge, nel fissare i diritti e gli obblighi delle scuole non statali che chiedono la parità, deve assicurare ad esse piena libertà e ai loro alunni un trattamento scolastico equipollente a quello degli alunni di scuole statali. È prescritto un esame di Stato per l’ammissione ai vari ordini e gradi di scuole o per la conclusione di essi e per l’abili­tazione all’esercizio professionale. Le istituzioni di alta cultura, università ed accademie, hanno il diritto di darsi ordinamenti autonomi nei limiti stabiliti dalle leggi dello Stato”. [2] Storicamente si può dire che l’università è una delle grandi invenzioni del Medioevo. La fondazione delle università fu determinata dal risveglio della vita cittadina e dall’accresciuta domanda di cultura da parte dei protagonisti delle attività economiche. Già alla fine del secolo XI e poi nel corso del secolo XII erano nati centri di insegnamento superiore che ebbero licenza di rilasciare titoli di valore pubblico. Questi centri assumevano il nome di Studium ed erano inizialmente legati a ordini religiosi, [continua ..]

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